Subdireción Académica

Evaluación Curricular 2012

Marco Conceptual de la Evaluación

El Colegio Claretiano asume la evaluación de los aprendizajes como un proceso pedagógico permanente, mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

La evaluación proporciona información útil para la regulación de las actividades, tanto de los docentes como de los estudiantes. En el caso del docente, sirve para detectar deficiencias e ir adoptando nuevas estrategias de enseñanza que permitan mejores aprendizajes; en el caso del estudiante, para que sea consciente de los aspectos a superar y las potencialidades que puede desarrollar; y en el caso de los padres de familia, para apoyar a sus hijos (as) en el afianzamiento de sus logros y superación de sus dificultades.

La evaluación permite también, determinar si los estudiantes han desarrollado los aprendizajes previstos para poder otorgarles la calificación y certificación correspondiente.

ENFOQUES

La evaluación de los aprendizajes en nuestro Colegio se centra:

En la formación integral de la persona, mediante el desarrollo de capacidades, actitudes y la adquisición de conocimientos (Enfoque Curricular).
En el respeto a las diferencias individuales que atiende las dimensiones afectiva y axiológica de los estudiantes. (Enfoque Humanista)
En el desarrollo de las capacidades intelectuales, poniendo énfasis en los procesos mentales que generan el aprendizaje. (Enfoque Cognitivo)
En la participación de todos los involucrados (alumnos/as docentes y padres de familia) en la actividad educativa. (Enfoque Sociocultural)

PLANIFICACIÓN

Por considerar a la evaluación como un proceso, ésta debe ser planificada por los docentes dando respuesta a cada una de las siguientes interrogantes

Los logros de aprendizaje en el contexto educativo, se evalúan cuando se ponen en juego determinados conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.

Como conjunto de habilidades mentales y habilidades motrices, se evalúa a partir de los indicadores –conductas observables- mediante pruebas de desempeño, pruebas objetivas, lista de cotejo, informes, cuestionarios, ensayos, entre otros instrumentos.

Las conductas observables dan cuenta de los procesos cognitivos realizados (capacidades, habilidades mentales y motrices), y la eficacia de éstos es constatada a través de técnicas e instrumentos pertinentes.

Los conocimientos, que son el conjunto de concepciones, representaciones y significados. En definitiva, no es el fin del proceso pedagógico, es decir, no se pretende que el educando acumule información y la aprenda de memoria, sino que la procese, la sepa utilizar y aplicar como medio o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente, a través de éstas es evaluado el conocimiento.

Valores y actitudes: los valores no son directamente evaluables, normalmente son inferidos a partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes), por lo que su evaluación exige una interpretación de las acciones o hechos observados.

Las actitudes, como predisposiciones y tendencias, conductas favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situación, se evalúan a partir de cuestionarios, listas de cotejo, escalas de actitud, escalas descriptivas, escalas de valoración, entre otros.

Se evalúa para:

Identificar si los estudiantes poseen las capacidades (competencias), conocimientos y experiencias previas, que les permita comprender y desarrollar en forma significativa los nuevos aprendizajes.
Intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos se realizan. Además comprender, retroalimentar y mejorar los procesos pedagógicos. Así el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo, motivarse y valorar la evaluación como una actividad necesaria que le ayuda a verificar qué ha logrado y qué le falta en relación con los aprendizajes previstos. Por otro lado, el docente verifica los logros del proceso de enseñanza para reajustar su práctica pedagógica.
Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un período o al final del año académico. Para determinar el nivel de logro, el ( la ) docente debe tomar en cuenta, además de los indicadores previamente establecidos, la información recogida a través de la aplicación de instrumentos de evaluación –durante el proceso de aprendizaje- y mediante la técnica del portafolio, que contiene los trabajos del estudiante como evidencia de su progreso, con el propósito de formular un juicio de valor expresado en una calificación del área curriculaR.

¿Cómo evaluar? El docente debe seleccionar las técnicas y procedimientos más adecuados para evaluar los logros de aprendizaje, considerando además los propósitos que se persigue al evaluar.
¿Con qué instrumentos? Deben seleccionar los instrumentos más adecuados. Los indicadores de evaluación son un referente importante para optar por uno u otro instrumento.
¿Cuándo evaluar? El profesor (a) debe planificar el momento en que se realizará la aplicación de los instrumentos, pudiendo ser: antes, durante o después del proceso de aprendizaje. Sin embargo, se puede recoger información en cualquier momento, a partir de actividades programadas.

ESCALA DE CALIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN PRIMARIA Y SECUNDARIA

Para representar el nivel de logro, es decir, el grado de desarrollo o adquisición alcanzado por el estudiante en relación con los aprendizajes previstos o esperados, se utilizan los siguientes calificativos:

EN EL NIVEL PRIMARIA
Literal	Descriptiva
AD Logro destacado	Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y satisfactorio en todas las tareas propuestas.
A Logro previsto	Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo.
B En proceso	Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. En este caso el estudiante se hace merecedor de ADVERTENCIA ACADÉMICA y, si esta situación se mantiene hasta fin de año, debe participar en el Programa de Recuperación Pedagógica o rendir evaluaciones de recuperación en el mes de febrero del año siguiente.
C En inicio o con dificultades	Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos, necesitando mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje. En este caso el estudiante se hace merecedor de ADVERTENCIA ACADÉMICA y, si esta situación se mantiene hasta fin de año, debe participar en el Programa de Recuperación Pedagógica o rendir evaluaciones de recuperación en el mes de febrero del año siguiente, siempre que no esté en la condición de desaprobado el grado.

EN EL NIVEL SECUNDARIA
Numérica Y vigesimal	Descriptiva
17 a 20 Logro destacado	Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y satisfactorio en todas las tareas propuestas.
13 a 16 Logro previsto	Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo.
11 a 12 En proceso	Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. En este caso el estudiante se hace merecedor de ADVERTENCIA ACADÉMICA y, si esta situación se mantiene hasta fin de año, debe participar en el Programa de Recuperación Pedagógica o rendir evaluaciones de recuperación en el mes de febrero del año siguiente a fin de superar dicha deficiencia y asegurar su continuidad en el Colegio.
0 a 10 En inicio o con dificultades	Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos, necesitando mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje. En este caso el estudiante se hace merecedor de ADVERTENCIA ACADÉMICA y, si esta situación se mantiene hasta fin de año, debe participar en el Programa de Recuperación Pedagógica o rendir evaluaciones de recuperación en el mes de febrero del año siguiente, siempre que no esté en la condición de desaprobado el grado..

CALIFICACIÓN BIMESTRAL Y ANUAL

La calificación bimestral y anual en cada área curricular, como exigencia del Colegio Claretiano según su Reglamento Interno se realizará de la siguiente manera:

Educación Primaria

a) Con relación a la calificación bimestral

La calificación bimestral en cada área curricular se obtiene efectuando un análisis de los logros obtenidos en cada criterio de evaluación y valorando la tendencia progresiva del estudiante en dichos logros, incluyendo el logro de Actitud ante el área. El estudiante obtendrá como logro bimestral el calificativo AD, A, B o C.

b) Con relación a la calificación anual

La calificación anual de cada área curricular se obtiene efectuando un análisis de los logros obtenidos en cada bimestre, de modo que el docente en el último bimestre pueda decidir sobre la aprobación (A o AD), la recuperación (B) o la desaprobación (C) del estudiante en el área curricular.
El calificativo del cuarto bimestre es el calificativo anual.

Según el Reglamento Interno y el de Evaluación de los aprendizajes, los alumnos y alumnas que obtienen calificativos B y/o C se hacen merecedores de Advertencia Académica, con las implicancias señaladas en el cuadro anterior.

Educación Secundaria

En Educación Secundaria, el calificativo bimestral y final del área curricular, se obtiene mediante promedio simple; la fracción 0,5 favorece al alumno (a) en toda instancia, ya sea en la calificación de cualquier instrumento de evaluación o en la obtención del promedio bimestral o anual.

EJEMPLO

ÁREA: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN	BIMESTRES				Calificativo Final del Área
CRITERIOS DE EVALUACIÓN	1°	2°	3°	4°	Calificativo Final del Área
Comprensión de información	15	14	13	12	14
Indagación y experimentación	14	13	14	13
Juicio crítico	13	13	13	13
Actitud ante el área	14	13	14	14
Calificación del bimestre	14	13	14	13

ADMINISTRACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Durante el proceso de aprendizaje los (las) docentes aplicarán diferentes procedimientos de evaluación, los cuales servirán para recoger información de los logros que han sido alcanzados por los alumnos; utilizarán para ello diversos instrumentos, en cuya construcción tendrán en cuenta los indicadores y los contenidos del área curricular a que se refiere el aprendizaje. La administración de estos instrumentos se realizará en forma permanente durante el proceso de aprendizaje.

El profesor, opcionalmente aplicará evaluaciones de salida para corroborar los resultados y tendencias que se registraron durante el proceso.

PROMOCIÓN AL GRADO SUPERIOR, REPITENCIA O DESAPROBACIÓN Y RECUPERACIÓN

Nivel Primaria

Promoción
Son promovidos al grado inmediato superior, al término del año escolar:

Los estudiantes de Primer Grado en forma automática
Los estudiantes de 2º a 6º grados que obtienen “A” y/o “AD” en todas las áreas curriculares del Plan de estudios.
Los estudiantes de 2°, 3° y 4° grados que obtienen como mínimo “A” en las áreas curriculares de Comunicación, Matemática y como mínimo “B” en las otras áreas curriculares.
Los estudiantes de 5° y 6° grados que obtienen como mínimo “A” en las áreas curriculares de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente y como mínimo “B” en las otras áreas curriculares.

Repitencia o Desaprobación de grado:

Repiten o desaprueban el grado automáticamente los estudiantes de 2°, 3°, 4°, 5° y 6° grados que al término del año escolar obtienen “C” en dos áreas curriculares: Matemática y Comunicación.
Repiten el grado los estudiantes que en el Programa de Recuperación o en la Evaluación de recuperación no alcanzan los requisitos de calificación señalados en los dos últimos párrafos referidos a Promoción.

Recuperación

Pasan a recuperación los estudiantes de 2°, 3° y 4° grados que obtienen “B” en las áreas curriculares de Comunicación ó Matemática y “C” en las otras áreas curriculares.
Pasan a recuperación los estudiantes de 5° y 6° grados que obtiene “B” en las áreas curriculares de Comunicación, Matemática, Personal Social o Ciencia y Ambiente y “C” en las otras áreas curriculares.
Para su continuidad en el Colegio Claretiano de Trujillo, participarán en el Programa de recuperación pedagógica (enero- febrero del año siguiente) o rendirán evaluaciones de recuperación, los alumnos y alumnas que hayan obtenido el Calificativo Anual “B” en alguna de las áreas curriculares.

También participan en el Programa de recuperación pedagógica o rinden evaluaciones de recuperación los alumnos y/o alumnas que hayan obtenido calificativos “C” en alguna de las áreas curriculares, siempre que no se encuentren en la condición de “Repiten o desaprueban el grado”.

Nivel Secundaria

Promoción
En todos los grados, los alumnos y alumnas son promovidos al grado inmediato superior en las siguientes condiciones:

Al término del año escolar, si aprueban todas las áreas y talleres curriculares del Plan de estudios, incluida el área curricular pendiente de subsanación.
Al término del Programa de Recuperación Pedagógica o después de administradas las evaluaciones de Recuperación (en el mes de febrero), si aprueban todas las áreas curriculares desaprobadas o desaprueban como máximo una de ellas, la cual queda para subsanación.
Para su continuidad en el Colegio Claretiano de Trujillo, participarán en el Programa de recuperación pedagógica (enero- febrero del año siguiente) o rendirán evaluaciones de recuperación, los alumnos y alumnas que hayan obtenido el Promedio Anual Vigesimal menor a 13 (trece) en alguna de las áreas curriculares, siempre que no se encuentren en la condición de “Repiten o desaprueban el grado”.
Los calificativos de Recuperación obtenidos por los estudiantes que terminaron el año escolar con notas de 11 o 12 en alguna área curricular, no se consignan en las actas de recuperación y sólo sirven de referencia para determinar la continuidad del alumno o alumna en el Colegio.

Repitencia o desaprobación de grado:

Al término del año escolar, repiten grado los educandos que desaprueban cuatro o más áreas curriculares, del Plan de estudios incluida el área curricular pendiente de subsanación.
Al término del Programa de Recuperación Pedagógica y del periodo de Evaluaciones de Recuperación, repiten el grado quienes desaprueban dos o más áreas curriculares.
Para los alumnos de 5º grado de secundaria, la repetición de grado procede si mantienen la condición de dos o más áreas curriculares desaprobadas al comenzar el próximo año académico (marzo del año siguiente).

EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO

Al término de cada bimestre se obtiene el calificativo de las actitudes del alumnado referidas al cumplimiento de las normas de convivencia (comportamiento).
Para esta evaluación del comportamiento en los Niveles de Primaria y Secundaria se utiliza una calificación vigesimal que cuantifica los méritos y deméritos del estudiante en su proceso de formación integral.
Para efectos de informar los resultados de esta evaluación en el Acta Final, se utiliza una escala literal. La escala de calificación es la siguiente:

ESCALA LITERAL	ESCALA VIGESIMAL	VALORACIÓN
AD	18 a 20	MUY BUENO
A	15 a 17	BUENO
B	11 a 14	REGULAR
C	0 a 10	DEFICIENTE

Esta calificación se obtiene promediando los calificativos ponderados de los siguientes educadores:
Los tutores de sección.
Promedio de notas alcanzadas por los docentes de áreas curriculares
Los auxiliares de disciplina y convivencia escolar.

NOTA:

La fecha de entrega de Hojas informativas de los resultados académicos y de comportamiento en cada bimestre se da a conocer al retorno de cada periodo vacacional a través de un Comunicado que se envía con el alumnado y se publica en el portal web del Colegio. Los resultados de fin de año se entregan el día 22 de diciembre, fecha de Clausura del año escolar.

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